高阶思维引领心智成长，新质素养激发生命潜能——2024年南京市高中心理健康教育教研展示活动在金陵中学举行

为进一步提升高中心理教师引领学生心智成长的能力，培养学生的心理潜能，促进我市高中心理健康教育教学水平的提高，10月17日上午，以“高阶思维引领心智成长，新质素养激发生命潜能”为主题的南京市心理健康教育教研暨现场教学观摩研讨活动在金陵中学顺利举办，直属学校及各区高中心理健康教育教师参与了本次活动。

作为承办学校的代表，金陵中学学生工作处副主任、心理教研组组长王诚俊对专家及心理健康教育同仁的到来表示热烈的欢迎，并系统介绍了本次教研活动的安排。

在课例展示环节，来自南京师范大学附属中学的张瀚方老师带来以《用创新思维解决问题》为课题的心理课。张老师首先创设情境，提出“好问题”，引导学生从问题的角度出发，结合创新思维思考“好方法”，运用“头脑风暴法”“合并同类项法”等有价值的创新工具进一步总结。接着，张老师在分析方法的基础之上总结出适用于培养创新思维的“好工具”。借鉴“工程思维”的逻辑，引导学生提高创新意识，理解和运用创新思维。

南京市金陵中学李靖怡老师讲授《培养创新思维》一课，李老师以趣味问答“调查米家户口”开场，意在带领学生通过联想拓展思维。在活跃的课堂气氛中，李老师展示“一滴墨可以变成什么？”主题漫画创作，引导学生在对比中总结出创新思维的特性。通过“极限纸环大赛”，学生在动手挑战的过程中寻找解决问题的新角度和新思维。随后通过创设一系列趣味情境，李老师依次呈现了“霍布森选择效应”“功能固着”等创新思维的阻碍，并通过培养学生的逆向思维，引导学生在新层面看待问题，用新方法解决问题。

南京外国语学校的鲍旭婷老师聚焦人际，执教《冲突带来成长》。她从“冲突的故事”和“冲突的姿态”出发，引导学生总结出冲突的要素。通过介绍萨提亚沟通姿态理论、运用实际案例和科学研究结论，鲍老师引导学生理解：冲突的影响是双面的，它既有负性作用，也有价值。紧接着，鲍老师使用“OH卡”作为工具，引导学生回忆并选择代表自己经历的冲突故事，在分享完毕之后，进一步带领学生改写自己的故事，使学生在故事重构的过程中实现反思和成长。

南京市第五高级中学正高级心理教师、江苏心育名师杨静平老师以及金陵中学河西分校缪涵蕊老师，对三位老师的示范课进行了精彩点评。杨老师十分欣赏三位老师能够从前沿的理论和文献中寻找心育素材，运用现代化技术解构和呈现课题，并通过精彩纷呈的活动，引导学生在体验中获得反思、进步和成长。缪老师认为：三位老师的示范课内容饱满、结构清晰、思维流畅，在教学过程中都能够巧妙“接”住学生的表达，并从学生的表达中生成更多有价值的思考和言语。两位老师专业的点评引发现场老师的阵阵掌声。

在点评环节之后，金陵中学王诚俊老师以《心理健康教育课的新质化表达》为主题开设讲座，分享自己在心理课教学中的思考与收获。王老师首先辨析了“新质教育”的内涵和价值，进而从新质教育视角出发，分析如何准备好一节兼顾体验感受与高阶思维的心理课。王老师认为，一节具有“新质化”特点的心理课，应当是设计思维驱动的教学，教师需采用基于问题链的提问方式，结合信息化教学手段，提供个性化表达渠道，从而促进学生高阶思维的生成。在心理课中，允许“新”的发生，为“新”的生长提供丰厚的土壤，才能更好地达成心育目标。

教而有研则深，研而有悟则进。本次心理健康教育教研活动，不仅深化了校际间的工作交流，更为心理教师搭建了学习研讨的桥梁，以研促教，以心育心，实现了共研、共享、共成长的目标，为学生们的心灵成长撑起一片更加坚实的保护伞，为他们的健康成长保驾护航。